高中生物必修二第一章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时教案5页

第一章第 1 节 孟德尔的豌豆杂文实验（一）
第二课时
一、教材分析：
本节是人教版必修 2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容的第二课时，由
“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”两部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗
传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思
考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现
象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—
演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的
科学态度和科学精神。
二、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学重点难点
1、教学重点
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。
四、学情分析：这部分的教学对学生的生物素养要求教高，学生在学习“对分离现象的解释”中对
于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中
尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推
理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要
的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假
说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反
思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集
和数据的统计和处理；与本地区的农业科学研究单位联系,获得杂交水稻 F1花粉,组织“水稻”
实验小组做上述实验观察，并拍摄实验小组观察水稻 F1花粉的主要步骤和结果.
2作本节内容的教学课件。
3学用具的设计和准备
性状分离比模拟实验的材料用具：两个质地、颜色和大小相同的布袋；黑白两色材质和大小均相同
的围棋籽各 20颗；数据统计记录表格。总共 12份。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、理解什么叫做测交，理解测交如何验证孟德尔的假说。学会绘制测交的遗传图解。
1、什么叫做“假说－演绎法”
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2、绘制测交的遗传图解并预测测交实验的结果：
P：
配子：
测交后代：
测交结果：
测交的实质：__________________________
根据一对相对性状的杂交实验归纳，并说出分离定律的内容有哪些？对于一对相对性状而言，
有多少种遗传因子组成类型的交配组合？请写出这些交配组合及他们后代的遗传因子组成及比例。
孟德尔第一定律（分离定律）：
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〖例题〗欲鉴别一株高茎豌豆是否是纯合子，最简便易行的方法是
A、杂交　　　　B、回交　　　C、测交　　　　　D、自交
二、分离定律
思考：什么分离？
何时分离？
为何分离？
两对相对性状的遗传实验
分析孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程和结果,并思考为什么会出现新的性状组合？
1、孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程：
P：
F1：
F2：
数量比...