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- 2023-03-17 15:45:02 发布
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第二章第 2 节 《通过激素的调节》
一、教材分析
《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的
调节》第 2 节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并
列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础
二、教学目标
1 知识目标
（1） 知道动物各激素的生理作用。
（2） 描述动物和人体的激素调节。
（3） 探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和
科学精神所起的重要作用。
三、教学重点难点
教学重点：
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：
激素调节的实例分析。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。且本节内容比较抽象，对于
学生来说较难理解。对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激
素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。
五、教学方法
1．分组演示：建立血糖调节的模型。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反
思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、
及激素调节的实例的原理进行初步理解。
2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探
究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。
4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑 1min左右（0.8～1.2min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在
运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、
转化等得到补充。
（三）合作探究、精讲点拨。
知识点 观察与思考 归纳与讨论
促
胰
液
素
的
发
现
仔细阅读课本 P23-P24
中的资料分析思考（1）
根据沃泰默的实验你
能得出什么结论？他
是怎样解释的？你同
意他的观点吗？
（2）斯他林和贝利斯
通过实验得出了什么
结论？你同意他们的
观点吗？
通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面
其一是
其二是。
激素调节是指
。
思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺
分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来
排除？
分析、与体会 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计
等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：
其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另
一种调节方式──激素调节。
激
素
调
节
的
发
现
主
要
内
分
泌
腺
及
其
分
泌
激
素
和
功
能
观察课本图 2-8 人体
主要内分泌腺及其分
泌的激素思考：
结合初中所学过的知
识想一想我们在初中
学过几种激素？这些
激素分别是由什么器
官分泌的？有什么功
能？
归纳介绍人体主要的
内分泌腺及其分泌的
激素种类和功能
（1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来
下丘脑 甲状腺激素
垂体 胸腺激素
肾上腺 分泌胰岛素
卵巢 促甲状腺激素释放激素
睾丸 生长激素、促甲状腺激素
甲状腺 肾上腺素
胸腺 ...
一、教材分析
《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的
调节》第 2 节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并
列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础
二、教学目标
1 知识目标
（1） 知道动物各激素的生理作用。
（2） 描述动物和人体的激素调节。
（3） 探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和
科学精神所起的重要作用。
三、教学重点难点
教学重点：
1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：
激素调节的实例分析。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。且本节内容比较抽象，对于
学生来说较难理解。对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激
素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。
五、教学方法
1．分组演示：建立血糖调节的模型。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反
思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、
及激素调节的实例的原理进行初步理解。
2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探
究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。
4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑 1min左右（0.8～1.2min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在
运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、
转化等得到补充。
（三）合作探究、精讲点拨。
知识点 观察与思考 归纳与讨论
促
胰
液
素
的
发
现
仔细阅读课本 P23-P24
中的资料分析思考（1）
根据沃泰默的实验你
能得出什么结论？他
是怎样解释的？你同
意他的观点吗？
（2）斯他林和贝利斯
通过实验得出了什么
结论？你同意他们的
观点吗？
通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面
其一是
其二是。
激素调节是指
。
思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺
分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来
排除？
分析、与体会 1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计
等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：
其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另
一种调节方式──激素调节。
激
素
调
节
的
发
现
主
要
内
分
泌
腺
及
其
分
泌
激
素
和
功
能
观察课本图 2-8 人体
主要内分泌腺及其分
泌的激素思考：
结合初中所学过的知
识想一想我们在初中
学过几种激素？这些
激素分别是由什么器
官分泌的？有什么功
能？
归纳介绍人体主要的
内分泌腺及其分泌的
激素种类和功能
（1）连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来
下丘脑 甲状腺激素
垂体 胸腺激素
肾上腺 分泌胰岛素
卵巢 促甲状腺激素释放激素
睾丸 生长激素、促甲状腺激素
甲状腺 肾上腺素
胸腺 ...