四年级上册道德与法治12《低碳生活每一天》教学设计2篇23页

课题： 12. 低碳生活每一天
科目：道德与法治 教学对象： 四年级上册 课时：第一课时
授课者： 单位：
一、教学内容分析
《低碳生活每一天》是小学统编《道德与法治》四年级上册第四单元“绿色生活每一天”
中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。
本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、
地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一
个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一天，保护环境，保
护我们赖以生存的地球。 学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。 培养学生过一
种健康绿色的生活方式， 注意节约的意识； 在寻找低碳生活方式的过程中， 培养学生保护地
球，爱护家园的行为品质。
二、教学目标
情感态度与价值观 ：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响， 认识人类
活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。
过程与方法： 帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养
低碳生活的意识，能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。
知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因， 引导学
生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳， 从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途
径， 真正落实做到低碳生活每一天。
三、学习者特征分析
通过平时的观察、了解，大部分孩子是热爱地球，热爱我们的生存环境的。有一部分爱
读书的孩子，对得科学感兴趣的孩子能够通过书本， 网络等查找大气中二氧化碳增加是导致
温室效应的主要原因， 也能找到低碳经， 还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。 有
一部分孩子生活条件好， 善于自我享受， 可能对于低碳生活没有意识的， 需要引导和自主调
查了解才能提升意识和能力。
四、教学策略选择与设计
篇一：

教学设计理念：
根据教学法的有效性原则， 在充分调动学生主体性的基础上， 创设情境，设计学习活动，
提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面
向全体学生，强调学生的参与和实践。 创造合作学习的必要条件， 包括明确的小组活动目标，
小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，从而培养学生的自学能力和合作能力。
教学活动策略：
课前：1.收集资料法：充分调动学生课前收集资料， 关注生活，引导学生做好学习准备；
课中：2.情境创设法：通过美丽地球和地球烦恼两个情境的创设，强烈吸引孩子的积极
性，促进孩子进行问题探究等活动。
3.情感激发法：引入环保斗士马克 .莱纳斯预测，当地球变暖从 1℃-6℃将会出现
的种种迹象。 给儿童造成的情感冲击力就更强， 更震撼，儿童关心和爱护的地球家园
的情感就越能充分激发出来。
4.实践体验法：温室体验小实验，让孩子在亲自动手做试验里，明白了“温室效
应”的产生和实际状况，把深奥的地理气象知识浅显化，更有说服力和可信度。
五、教学重点及难点
教学重点：知道全球气候变暖的事实，认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要
原因，让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。
教学难点：认识到气候变暖带来的严重后果。激发热爱地球，保护地球的情感，为减少
大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图

活动一：关注地球“发烧”了
1.播放课件 导入：（悬浮在太空
中的湛蓝色地球的美丽画面） 同学你
们认识她么？她就是我们赖以生存
的家园 --- 地球。看到这么迷人魅力
的地球，你想说些什么呢？
2.我们都希望地球妈妈永远美
丽，充满活力，可是地球妈妈没生病
了。她生的是什么病呢？我们听听她
的诉说：（出示苦恼的地球图片，画
外音：我很难过，我觉得身上悄悄在
发热，像有火炉子烤着我一样。 现在
冬天没有原来冷， 夏天却比原来更热
了。专家说，从 1880 年— 2012年我
身上地表温度上升约 0.85℃。北极
海冰面积以每 10年 3.5%-4.1%...